Comprendre le e-Learning commence par commprendre sa définition. Plusieurs définitions ont été proposées selon la vision et la priorité de chaque auteur. S. Naidu le définit par dire "E-learning is commonly referred to the intentional use of networked information and communications technology in teaching and learning". Cette définition est particulièrement intéressante, car elle tente de citer les grandes caractéristiques de l'e-Learning sans s'approfondir dans l'une ou l'autre.
Premièrement, le e-Learning implique l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour garantir les tâches d'enseignement et d'apprentissage. En particulier, on parle des technologies "connectées" ou "basées sur les réseaux". En effet, sans une communication distante, nous ne pouvons pas dire que nous utilisons le mode e-Learning. Ainsi, l'envoie des supports non-connectés tels que les CD-ROMs ne peut pas être vu comme un mode de l'e-Learning. En poussant notre réflexion plus loin, nous pouvons affirmer aussi que l'utilisation d'un CMS pour livrer du contenu tel qu'il est à l'apprenant et dans l'absence d'une conception pédagogique claire ou d'une communication dans les deux sens ne peut pas être considérée comme un mode de l'e-Learning.
Deuxièmement, l'utilisation de ces technologies est intentionnelle. Ainsi, la dimesion technologiques avec ses possibilités et ses techniques est inclue dans le processus dès sa première phase, c'est à dire, la planification et la conception de la formation. Par la suite, les technologies choisies sont inclues dans la conception et la réalisation des supports pédagogiques; ces technologies ne figurent pas comme l'une des plusieurs possibilités pour livrer la formation en question, mais comme un choix prédéfini qui peut être associé à d'autres choix mais pas ignoré. Enfin, le déploiement et l'accès à la formation doivent prévoir l'installation et l'exploiatation des équipements adéquats pour les technologies choisies.
Finalement, le e-Learning exploite les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement et l'apprentissage. Cela nous conduit à déduire deux résultats intéressants. D'un côté, l'utilisation des technologies de l'information peut être associée à d'autres moyens d'enseignement et d'apprentissage. La définition n'impose pas que ces technologies soient l'outil exclusif à utiliser dans ces activités. De l'autre côté, les technologies choisies doivent supporter ces deux activités mais aussi les activités associées telles que l'évaluation, le suivi et l'administration.
Cette définition cite ces dimensions et montre, brièvement, les liens entre les deux domaines informatique et pédagogie sans entrer dans les détails des deux. Premièrement, la définition ne spécifie pas une famille particulière de technologies à utiliser, une architecture particulière pour l'outil à utiliser ou bien un mode donné pour le déroulement de l'enseignement et l'apprentissage. Deuxièmement, la définition ne précise pas une théorie pédagogique particulière parmi les différentes théories pédagogiques élaborées et utilisées dans les différents domaines. L'exploration de ces possibilités et la compréhension des résultats déduits à partir de cette définition peuvent nous servir comme base pour définir les différents axes et défis en e-Learning.
Ressource :
Som Naidu (2006), E-Learning, A Guide book of Principles, Procedures and Practices, the Commonwealth Educational Media Center for Asia.
Premièrement, le e-Learning implique l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour garantir les tâches d'enseignement et d'apprentissage. En particulier, on parle des technologies "connectées" ou "basées sur les réseaux". En effet, sans une communication distante, nous ne pouvons pas dire que nous utilisons le mode e-Learning. Ainsi, l'envoie des supports non-connectés tels que les CD-ROMs ne peut pas être vu comme un mode de l'e-Learning. En poussant notre réflexion plus loin, nous pouvons affirmer aussi que l'utilisation d'un CMS pour livrer du contenu tel qu'il est à l'apprenant et dans l'absence d'une conception pédagogique claire ou d'une communication dans les deux sens ne peut pas être considérée comme un mode de l'e-Learning.
Deuxièmement, l'utilisation de ces technologies est intentionnelle. Ainsi, la dimesion technologiques avec ses possibilités et ses techniques est inclue dans le processus dès sa première phase, c'est à dire, la planification et la conception de la formation. Par la suite, les technologies choisies sont inclues dans la conception et la réalisation des supports pédagogiques; ces technologies ne figurent pas comme l'une des plusieurs possibilités pour livrer la formation en question, mais comme un choix prédéfini qui peut être associé à d'autres choix mais pas ignoré. Enfin, le déploiement et l'accès à la formation doivent prévoir l'installation et l'exploiatation des équipements adéquats pour les technologies choisies.
Finalement, le e-Learning exploite les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement et l'apprentissage. Cela nous conduit à déduire deux résultats intéressants. D'un côté, l'utilisation des technologies de l'information peut être associée à d'autres moyens d'enseignement et d'apprentissage. La définition n'impose pas que ces technologies soient l'outil exclusif à utiliser dans ces activités. De l'autre côté, les technologies choisies doivent supporter ces deux activités mais aussi les activités associées telles que l'évaluation, le suivi et l'administration.
Cette définition cite ces dimensions et montre, brièvement, les liens entre les deux domaines informatique et pédagogie sans entrer dans les détails des deux. Premièrement, la définition ne spécifie pas une famille particulière de technologies à utiliser, une architecture particulière pour l'outil à utiliser ou bien un mode donné pour le déroulement de l'enseignement et l'apprentissage. Deuxièmement, la définition ne précise pas une théorie pédagogique particulière parmi les différentes théories pédagogiques élaborées et utilisées dans les différents domaines. L'exploration de ces possibilités et la compréhension des résultats déduits à partir de cette définition peuvent nous servir comme base pour définir les différents axes et défis en e-Learning.
Ressource :
Som Naidu (2006), E-Learning, A Guide book of Principles, Procedures and Practices, the Commonwealth Educational Media Center for Asia.
